校园垃圾并实现垃圾分类”。学生以小组形式进行讨论和研究，在解决这个问题的过程中，他们需要运用创新思维，提出各种解决方案，如设计新颖的垃圾分类宣传活动、开发校园垃圾回收利用的创意项目等。

- 引导思考过程：教师在学生解决问题的过程中，不是直接告诉他们答案，而是通过提问、提示等方式引导学生思考。例如，当学生提出一种垃圾分类的宣传方案时，教师可以问“这种方案如何能够更有效地吸引不同年龄段的学生参与呢？”这样的问题可以促使学生进一步完善自己的想法，培养他们深入思考和创新的能力。

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2. 项目式学习（PBL）

- 开展实践项目：安排学生参与具有实际意义的项目，如制作一个小型太阳能发电装置。从项目的规划、设计、材料采购到制作和测试，学生全程参与。在这个过程中，他们会遇到各种实际问题，如如何提高发电效率、如何降低成本等。为了解决这些问题，学生需要查阅资料、进行实验、借鉴其他类似项目的经验，不断尝试新的方法和技术，从而锻炼创新思维和解决实际问题的能力。

- 项目评价与反思：在项目完成后，组织学生进行项目评价和反思。学生需要展示自己的项目成果，分享在项目过程中遇到的问题和解决方法。通过与其他小组的交流和对比，学生可以学习到不同的创新思路和问题解决策略，同时也能够对自己的项目进行反思，总结经验教训，进一步提高创新思维和解决实际问题的能力。

三、教师角色层面

1. 成为创新思维的示范者

- 展示创新思考过程：教师在教学过程中，要向学生展示自己是如何运用创新思维来解决教学中的问题的。例如，在讲解一个复杂的数学概念时，教师可以分享自己尝试不同的教学方法，如利用游戏、故事或实际案例来帮助学生理解概念的过程。这种示范可以让学生直观地感受到创新思维的运用方式，激发他们在学习中也尝试创新。

- 分享创新经验：教师可以定期与学生分享自己在学术研究、教学实践或生活中的创新经验。比如，教师讲述自己在参加教育研讨会时，如何从其他教育者那里获得灵感，改进自己的教学方法，从而提高教学质量。这些真实的经验分享能够让学生了解创新思维在实际生活中的应用价值。

2. 营造创新氛围的引导者

- 鼓励自由表达和尝试：教师要创造一个宽松的课堂氛围，鼓励学生自由地表达自己的想法和观点，即使这些想法看起来很奇怪或者不成熟。例如，在创意写作课上，对于学生提出的一些奇特的写作创意，教师要给予肯定和鼓励，让学生敢于尝试新的写作风格和内容。

- 组织创新活动和竞赛：教师可以在班级或学校范围内组织各种创新活动和竞赛，如创意发明比赛、解决社会问题方案竞赛等。这些活动可以激发学生的竞争意识和创新动力，同时为他们提供一个展示自己创新成果和解决实际问题能力的平台。

四、评价体系层面

1. 建立多元化评价指标

- 综合考量能力因素：改变传统的以考试成绩为主的评价方式，将创新思维和解决实际问题的能力纳入评价体系。除了知识考核外，还应包括学生在课堂讨论、项目实践、小组合作等活动中的表现。例如，在评价学生的科学实验项目时，不仅要看实验结果是否正确，还要考察学生在实验设计过程中的创新思路、遇到问题时的解决方法以及团队协作能力等。

- 评价创新成果质量：对于学生的创新成果，如创新发明、研究报告、创意作品等，要从多个维度进行评价。包括创新性、实用性、可行性等方面。例如，评价一个学生设计的校园环保方案